我系认真组织教学经验交流会

　　根据《湖北经济学院年度优秀教学奖评选管理办法》（试行）有关规定和本学期教学工作安排，我系认真组织开展了年度优秀教学奖的评选工作。四个教研室共推荐了五位参评老师。连续两周认真组织了全系教学经验交流会，由五位参评教师分别做了30分钟的经验介绍，并集体评议。
　　欧阳功林老师长期从事政治经济学教学工作。他认为，政治经济学作为马克思主义教育通识课，一直肩负着对大学生进行马克思主义理论教育和意识形态价值观培养的重任。同时，政治经济学又作为经济学课程而开设，有着构筑学科理论基础、丰富经济学系统知识的重要功能。因此，如何在教学中兼顾二者职能，让教学既有应有的理论深度，又不失生动活泼，同时在政治教育灌输中让学生有兴趣，有收获，是这门课程面临的重要问题。

　　他认为，首先应把握课堂教学政治原则，理直气壮宣传马克思主义；当代大学生必须具备基本的政治理论素养，必须认真领会指导我们思想的理论基础是马克思主义——因为我们生活在特定的经济制度和政治制度之中，我们必须给我们的学生回答怎样认识资本主义，怎样在中国这样经济文化落后的国家建设社会主义，巩固和发展社会主义等一系列基本问题。这就既要坚持马克思主义基本原理，又要认识马克思主义随着时代变化而发展的理论本质，马克思主义没有过时，政治经济学这门课程在马克思主义理论的教育功能必须强化。其次是理论联系实际组织教学内容，让课堂教学生动活泼。政治经济学注重对经济现象的本质分析，一些内容相对显得抽象，学生也容易产生枯燥感觉，特别是文科生过去已经接触过相关内容，特别害怕“炒剩饭”而导致厌学。这就对教学内容组织和安排提出了较高要求。做法是 ：理论紧紧结合实际，多安排案例分析讨论。拟定的教学案例有：“苹果”背后的资本血性；空谈中国模式会掉进左倾极端主义陷阱等。案例教学和讨论可以活跃课堂气氛，保持学生多教学内容的关注度，可以有效增强互动。最后是以饱满的精神，持续的热情参与教学。教学中教态十分重要。课堂上，我力争每堂课都以演讲的热情给学生以刺激，避免课堂的沉闷，这点在这门课非常重要。否则就会陷入学生逃课，教师应付的怪圈。总之，这门课涉及到很多理论上的大是大非，学生是有兴趣的，只有以高度的政治热情参与之，才能有较好教学效果。
　　陶珍生老师总结了四点经济学课堂教学的经验。一、课堂上必须重视对知识点的总结和比较。反复强调核心概念和基本原理，帮助学生消化的同时，也为进一步提高知识运用能力打好基础；二、实验提问促进学生独立思考。在课堂上采用现场实验和提问等方式激发学生的创造力，降低灌输式教学带来的枯燥感和低效率。三、尽可能联系经济和生活现实，把经济现象、经济政策、经济数据引入课堂，将经济社会作为课堂教学的试验场，增加学生的感性认识，提高学习兴趣；四、发挥布置和讲解作业的作用。充分认识经济学不同于一般社会科学，只有在大量的练习中训练学生分析经济问题、求解经济均衡的逻辑思维才能真正不曲解、误解及费解经济学理论。

　　尹康老师一直从事计量经济学的教学工作。他认为，作为一名教师，首先要做的就是不断更新自己的专业知识，时刻跟踪该领域的前沿发展动向，老师只有自己先装满一桶水，才能倒给学生一碗水。在这几年间深入研读各层次(初、中、高级)计量经济学教材的同时，积极参加各类与计量经济学或数量经济学有关的学术会议。不断的充实和提高自己，努力为教学工作的顺利开展做好知识储备。其次是在教学过程中要因材施教，而其中选择合适的教材最为关键。我校作为一所财经类高校，学生大多未文科背景，对数学的要求相对较低，这使得部分学生在学习计量经济学时存在一定心理障碍。几经比较之后，最终选定西南财经大学庞皓编写的《计量经济学》一书，该教材理论与实践并重，理论部分叙述简练，方法演示讲解详细，非常适合我校学生使用。同时，根据这几年的教学经验，又编写了一套符合我校学生专业背景的实验指导书，为实验课的顺利开展奠定了基础。最后，在教学模式上突出案例教学的特色。计量经济学作为一门实用性极强的课程，特别重视对学生动手能力的培养。通过案例教学，让学生知道计量理论重在为解决实际问题服务，而不仅仅只是一堆数学公式。并且通过案例的讲解，也让学生领略到实证研究的一般范式，为今后的学术论文的写作开启一扇便捷之门。

　　胡静老师就“文科背景下计量经济学教学中的问题探讨”做了专题发言。她认为，在我校经管类的各个专业中文科生所占比重非常大,多年的学习经历使得他们在数理类学科上存在畏惧心理，《计量经济学》这门偏理学科，对他们来说，就存在一定学习困难和抵触心理一部分文科生在中学阶段就存在畏惧数学的心理，进入大学以来，接触高等数学，其难度更加增加了他们的畏惧心理，从而使他们“谈数色变”，一接触到与数理学相关的学科知识就感到厌烦，继而越难越不想学，而不想学便感到越来越难，产生恶性循环，严重影响了他们对《计量经济学》的学习。

　　因此，针对我校文科背景的特点，在讲授计量经济学时应注重以下几个方面的问题：一、培养学习兴趣，树立学习的信心，讲好导论很关键。学生在学习任何一门课之初，都会心生疑问：为什么学这门课？这门课学了有什么用？此时，讲好第一堂课导论显得格外重要，计量经济学的首要教学任务就是让学生认识到该门学科的重要性，教师在教学之初就引导学生从主观上愿意接受这门课，而不是过早过急的把理论塞给学生。二、简单化教学，减少枯燥理论的讲解和复杂公式的推导。学习计量经济学的主要目的是为了应用，而不是纯粹掌握理论。因此，遵循教学规律，教师应调动学生学习的主动性，在讲解原理的过程中要密切关注学生的课堂反应，根据学生的理解程度做出调整，对于一些较难的数理推导可以适当删减，注重理论的系统性和完整性，培养学生应用理论解决实际问题的能力。三、经典案例教学，提高学生计量的应用能力。案例教学对于计量经济学教学有很大帮助，一方面，学生容易了解建模需要的经济背景及相关的经济理论，降低建模的难度；另一方面，可以提高学生的兴趣，为课程论文和毕业论文的写作打下扎实的基础。四、重视软件的操作，将实践教学和理论教学紧密联系。对计量经济学课程而言，理论教学与实验教学是相辅相成的两个组成部分，二者缺一不可。在教学时间安排上，每章的理论教学完成之后，紧接一次实验教学，由教师结合例题讲授和演示理论方法的软件来实现，布置学生的作业，由教师即时进行现场讲解和点评，从而利于学生加深对理论知识的理解和掌握。五、干中学，在课程论文中得到升华。讲授一千遍，不如自己动手做一遍。课程论文既可以在一定程度上加深学生对所学知识的了解和掌握，促使他们更加关注现实的社会经济问题。许多学生的课程论文经修改后发展成为质量较高的毕业论文。也可以成为教学考核的手段。
　　淘金老师从如何培养学生经济学思维的角度交流了自己的教学心得。他认为，作为一名经济学的高校教师，首先遇到的问题是，经济学有什么用，他自己的的体会是，如何帮助学生自己在学习的过程中逐渐认识到“经济学是什么”，是提高学习兴趣和效率、培养经济学思维的有效方法之一。具体有三点：一、解释什么是理论，如何理解经济学理论。经济学理论的生命力，不在其假设如何与现实相符，而在于它的解释经济现实的能力。经济学理论之美正是“维纳斯之美”—缺陷美，它要求我们不断地自圆其说。二、培养学生问“为什么”的思维习惯。让学生在不断问“为什么”的过程中，了解经济学理论的逻辑或传导机制。三、从经济学视角鼓励“真、善、美”的人生观和价值观。经济学中一个重要的价值判断就是帕累托标准。当我们讲“真、善、美”时，要问自己，标准是什么。